Året runt hörnet

Alldeles om hörnet väntar ett nytt år. Att summera det gamla och vänta in ett nytt . Min L diagnostiserades med autism i november. För oss var diagnosen ord, lite trycksvärta på ett papper, inte mer. Vi visste redan
så här skrev Ls psykolog
"Jag har förstått att du har svårt att förstå hur andra människor tänker och varför de gör som de gör. Svårigheten att förstå andra har ett namn Det kallas autistiskt syndrom" .
Fint skrivet tycker jag. 

Det här med tillgänglighets principen är för mig ett ganska nytt begrepp. Jag har inte tänkt på hur många hinder det finns när det gäller tillgänglighet . Barn med autism omfattas av LSS vilket är en rättighetslag.  Att inte kunna läsa av att inte heller helt förstå vad andra säger är ett funktionshinder.. Vi säger så mycket mellan raderna med gester ansiktsuttryck och tonfall som ett barn med autism helt går miste om och därmed blir lite utanför . Att få hjälp med att förstå och att vara med är en del av tillgänglighet. Man anpassar barnet till den här rationella världen. Vårt samhälle anpassar sig inte, försöker inte, trots att vi utan handikapp lättare kan anpassa oss.

En del gamla föreställningar finns kvar. Tidigare hade vi L på en waldorfförskola men vi blev snabbt varse att det handlade om vanvård. Antroposoferna tror att det handlar om tidigare misstag i ett annat liv. De tror att autism beror på vaccin och att man kan behandla med eurytmi . Barn med autism behöver struktur vägledning om vad som ska hända, hur det ska göras början och avslut. Waldorfskolan har en total avsaknad av planering och struktur vilket gör vistelsen där som ett fullständigt kaos för barn med neuropsykiatriska problem som autism.
L låstes ofta in i ett rum på waldorf förskolan. Han sattes tillsammans med en person som saknade utbildning utan hade lönebidrag och var praktikant. L fick lyssna på sedelärande sagor utan något egentligt sammanhang som Hans och Greta samt höra på denne praktikants privata problem  saker som är skrämmande för ett barn i allmänhet och för ett autistiskt i synnerhet. Allt detta skedde utan vår vetskap. Han lämnades ensam på gården och slogs blodig av andra barn eftersom att han inte kunde läsa av dem när de blev arga eller förstå turtagning i lekar. I Waldorf ingår även att inte störa barnens lekar. Inlåsningar för att smälta maten används ofta inom antropsofiska verksamheter.
Vi tog vårt barn därifrån samma dag som missförhållandena uppdagades. Barnen på förskolan  fick inte hjälp på toaletten inte att tvätta sig och inte med påklädning. Samtliga barn hade matrester runt munnen vid hämtning. Barnens kläder låg i en enda stor blöt  hög på golvet . Dagen präglades av fullständig avsaknad av struktur. Fullständig iskyla i mötet med barnet med särskilda behov. Trodde de verkligen att L hade varit ond och dålig människa i ett tidigare liv? Trodde de hans problem blev bättre av dagliga inlåsningar? Knappast, han förstod ju inte vad de menade .  Allt detta samtidigt som de förnekade problemen när vi avsåg att ta kontakt för en utredning på BUP. När vi frågade hur det gick var det fullständigt normalt.

Waldorf skolan sökte pengar för en kurs i reflexpedagogik och fick stålarna av kommunen likaså av skolverket . Reflexpedagogik bygger inte på vetenskap och beprövade metoder. Det bygger på att man trycker på vissa punkter och att en medfödda reflexer påverkar inlärning såsom sugreflex, mororeflex och andra reflexer som försvinner under det första levnadsåret och inte har något med ADHD inlärning eller autism att göra.   De vill bota en rad neuropsykiatriska åkommor med denna metod  Som mamma till ett barn med autism ryser jag bara inför tanken . Jag blir arg också varför är våra barn inte värda metoder som bygger på vetenskap? Varför sanktioneras detta med våra skattepengar?
Nu hade inte L orden autistisktsyndrom på ett papper men hans handikapp är han född med .Waldorfförskolan motarbetade våra planer på att kontakta barnpsykolog De blev djupt upprörda när vi hade planer på att ta in den typen av kompetens i förskolan. . Människor som saknar utbildning kan  i sin dumhet och enfald förstöra för ett barn till och med skada det. 

Vi har vårt barn i vanlig kommunal skola numera,  Han kommer behöva stöd av olika slag under hela sin skoltid och resten av livet. Även om det  att fungera med scheman, bilder och annat stöd. Om nu en waldorfskola kan få pengar till en New-agekurs som reflexpedagogik skulle man då inte kunna bekosta specialpedagogik och extra resurs på en kommunal skola?
Nix , det kan man inte. Personalen i den kommunala skolan har dock en bättre förståelse för autism än outbildade antroposofer. Nå ja, vi kan beviljas assistans via LSS som kan hjälpa L tillrätta i vardagen. Så att han inte förfryser sig på rasten skadar sig springer bort.
 I Östra Göteborg försvinner ett antal 10 miljoner till friskolor dessa skulle kunna användas bättre än till andligt sökande för personal på waldorfskolor. Eller på bankkoton på Caymanöarna. Över 6 miljarder kronor hamnar någon annanstans än i skolan i nuvarande friskolereform. Vad många assistenter, vad många specialpedagoger och vad mycket hjälpmedel som skulle kunna köpas in för barn med funktionshinder för 6 miljarder kronor.
 Göteborgsstad går med ett överskott på nästan en miljard kronor samtidigt som stadsdelarna går på minus. Och som en självklarhet ska de då sparas på skolan . Trots den där miljarden så sparar man på elever och på det som kostar. Det som kostar är naturligtvis barn med funktionshinder som behöver det här lilla extra för att kunna tillgodogöra sig sin skolgång. 

En annan sak som gäller vuxna med NPF ( neuropsykiatriska funktionshinder) problematik och alla dessa psykiatriska komplikationer som dessa diagnoser  ger så har man beslutat att lägga ner två allmänpsykiatriska mottagningar. Tillgängligheten till specialistkompetens gäller tydligen inte alla. Man kan inte bli frisk från sitt funktionshinder men med rätt stöd och tillgång till kompetens och behandling kan man fungera i samhället med arbete, viss skolgång och bo i eget boende.
Runt hörnet väntar ett år det vet inte L han har inte tidsuppfattning som andra barn trots att han kan förklara vad svarta hål i rymden är. Han kan alla bokstäverna och engelska ord men inte klä på sig. Ls värld är en värld av drakar trollkarlar och Star Wars. Jag strukturerar upp trollkarlar, Star wars figurer och gör världen mer begriplig för omvärlden och för L.
Gräsligt är att det finns gamla fördomar kring autism. Tyvärr så får friskolor med tveksamma pedagogiska och religiösa inriktningar kommunbidrag utan problem och kan söka pengar från skolverket för att gå kurser i terapier och behandlingar som inte har något vetenskapligt stöd och snarast är att betrakta som kvacksalveri.. Det stöd som man faktiskt vet hjälper i den kommunala skolan nekas ökade resurser. Upp och nervända världen.
 L vet att han inte riktigt är kompis med hjärna . Att det finns ett namn på det -Autism.

Friskolor och antroposofuppror

Ett stort upprop bland waldorfentusiaster har funnits en tid men nu skickar en liten grupp antroposofer flera hundra mejl om dagen. De svar som de fått då frågan handlar om att deras lärarutbildning inte finansieras med statsbidrag så länge utbildningen inte innehåller krav på vetenskap och evidens. Detta ser dessa antroposofer som arrogans och förtryck. Det är inte arrogans det handlar om lagar och regler för högre utbildning ingenting annat.
Friskolor dränerar den kommunala skolan på pengar oavsett om det är ett aktiebolag eller en idéburen friskola. Waldorf har religiösa delar och ideologiska delar som jag som socialist och feminist inte håller med om, inte delar och inte vill ska finnas i svenskt skolväsende. Det handlar om synen på människor med en rasideologi som kanske inte är så framträdande men ändå finns. Den graderar människor utifrån färg där vita är högst i rangordning likaså handlar syn funktionsnedsättning som ett misslyckande från tidigare liv.
Waldorf idkarna tror att allt blir bra här i världen om människor blir harmoniska och finner en inre balans. De får naturligtvis vara troende på det sättet och skapa sina egna lärarutbildningar men dessa statsfinansieras endast om utbildningen baseras på vetenskap och evidens.
 
Friskolor skulle räddat Sverige från verkliga privatskolor nja kanske inte. Skolans uppgift är i första hand att utbilda barn och ungdomar och att det finns en värdegrund baserat på allas lika värde och jämställdhet. Friskolereformen har främst gynnat barn till mer bemedlade och missgynnat de mindre bemedlade. Ett system som bygger på skolpeng gör att friskolorna får pengar från kommunens budget för skola och utbildning. Ofta söker barn till akademiker sig till friskolorna som redan har det lite lättare än barn till arbetare. Än värre är att friskolor faktiskt kan lägga undan en del av vinsten till något fint litet skatteparadis. Kommunen kräver ingen redovisning en friskola behöver inte redovisa en krona av sitt bidrag. Styrelsen för friskolan kan avlöna sig själva och helt plötsligt kostar en styrelse 1,4 miljoner på en idéburen skola i nordöstra Göteborg. Det är mycket pengar som tas från utbildning så friskolan har inte räddat Sverige för riktiga privatskolor.Friskolereformen har banat väg för dem och banat väg  för ökade klyftor, ökat antal icke behöriga elever.  Konkurrensen har inte gjort friskolorna bättre inte heller den kommunalaskolan. Friskolorna har inte alltid hemspråksundervisning, de erbjuder inte stöd för de som halkar efter. Waldorf tycker inte att barn ska tvingas till att lära sig läsa eller räkna. Waldorfskolor använder inte läseböcker  och inte räkneböcker och i klass 1 är målet att kunna alla bokstäver, fylla pappret med färg och sticka. Det är inte den måluppfyllelsen som de uppgivit till skolverket. Skolan ska inte vara en affärsuppgörelse men inte heller ett andligt väckelsecenter. Båda möjliggörs av friskolereformen på bekostnad av kommunens pengar och på bekostnad av en rättvis och jämställd skola .

Angående tidigare inlägg

Jag ser att mitt inlägg om Waldorf delats ett antal gånger och personer har frågat varför jag svartmålar en Waldorfskola och det är inte så. Citaten är Rudolf Steiners egna  och utgör en grund för antroposofin. Det är en viktig anledning till att jag lämnat och även starkt tagit avstånd från Waldorfrörelsen där waldorfpedagogiken ingår.Det var inte så att mina barns skola liksom alla andra skolor hade små näpna inslag i pedagogiken utan antroposofin genomsyrade allt från maten till skolhälsovården. Waldorfskolorna är inte helt öppna med att det finns en andlig ideologi med övermänniskoideal bakom pedagogiken.
 Varje dag läser barnen verser som de rabblar utan till ofta från Rudolf Steiners bok" Barnets böner". De firar helgon och de pratar reinkarnation och karma. De flesta föräldrar är nog inte riktigt medvetna om att barn får lära sig sådant i skolan. De tror nog att en godkänd friskola lär barn att läsa, räkna och skriva i första hand. Föräldrar som sätter sina barn i en waldorfskola är naturligtvis inte rasister de har troligtvis ingen aning om att det förekommer uttalade rasistiska böcker skrivna av Steiner med efterföljare. De har heller ingen aning om att barnet bedöms utifrån sin kroppshållning och att lärarna kommer att sitta och ha konferenser om det och utifrån barnets temperament.De har ingen aning om att idrotten är starkt präglad av kroppshållning.
 Rörelsen har en slutenhet och de har också svårt att hantera kritik. Det är lönlöst att diskutera waldorfpedagogik med en antroposof eftersom de avslutar sin argumentation med att de har uppnått en högre visdom som gör dem till bättre människor. Waldorfrörelsen har köpt domäner som Waldorfsekten och Steinerkriti vilket ter sig mer än sekteristiskt. Slutligen vill jag avsluta med att skriva
Det finns inga recept på lycka eller att en utbildning kan göra dig till en lycklig och fri människa. Den som lovar något sådant ska mötas med viss och välbefogad skepsis.

Friskolor

I Nordost poppar den ena friskolan efter den andra upp och på något sätt så får de tillstånd att bedriva undervisning. Även sekter får bedriva skola om de fyller kriterier som skolverket och kommunen kräver. Antroposferna tror på helgon de firar St. Mikael med en stor skördefest och ett papper skickas hem om detta helgon. De firar Martinus i november men inte som Mårten gås utan som ett helgon med religiös betydelse. Barnen får lära sig sagor utantill sagorna diskuteras aldrig någonsin med barnen utan serveras som färdiga sanningar. Skolorna och samtliga salar är målade i särskilda färger med religiösbetydelse liksom arkitekturen. Barnen får inte använda pennor eller kritor med svart färg. Det gör inte antroposfiska sällskap till sekter men anledningen till att den andliga rörelsen är klassad som sekt är att det saknas insyn, man ifrågasätter inte Rudolf Steiners lära utan följer en snart 100 år gammal ockulta läromästare. Det saknas demokratiska strukturer och en granskning från samhället möts med misstro. Den vanliga hälso-och sjukvården förkastas framförallt vaccinationer mot farliga sjukdomar.
Barnen får under det första året ingen läsebok utan de gör egna böcker och ritar utifrån sagor som berättas. Bilderna tas sedan upp på utvecklingssamtalet och bedöms utifrån om de ritat vad sagan handlat om och om de täckt hela pappret med färg. Målet för klass ett är att kunna rabbla ramsor, kunna romerska siffror kunna sticka och kunna ljuda bokstäver. Det finns en dold agenda i pedagogiken nämligen tron på en nästan hundra år  gammal lära av Rudolf Steiner om barnets olika stadier i livet. Barnet skall inte utsättas för lästräning förrän de ömsat sina mjölktänder.


Härmnings- och imitationsövningar är också någonting som man utnyttjar. Barnen är ännu under de första skolåren i härmningsåldern.
Ända tills runt nioårsåldern upplever barnen sig som ett med världen. Därför låter ofta waldorflärare djuren, blommorna, månen och stjärnorna uppträda som människor i berättelserna. Fantasibilderna bör spela en stor roll under de första skolåren anser man. Berättelserna överhuvudtaget spelar en stor roll i waldorfskolorna. Många ämnen ges i berättelseform. Man lär sig bokstaven B genom att höra om till exempel en björn som åt för mycket bullar så magen svällde upp och han var tvungen att sätta sig vid ett träd för att vila. Bilden av björnens runda huvud och tjocka mage ser ut som ett B.

Ovanstående är ett citat från websidan www.antroposofi.nu

Bild och skapande är viktigt inom Waldorfpedagogiken men elevens egen bild och egna analys är förkastligt liksom analys av konst. Så här svarar Waldorfskolfederationen på skolverkets nya läroplan
 BILD, SLÖJD OCH MUSIK
Vi motsätter oss att man för in ett starkt intellektuellt analytiskt moment i dessa ämnen, i
synnerhet i de lägre klasserna. De konstnärliga ämnena bör domineras av aktivitet, kreativitet
där inspiration och lusten att med sinnena fördjupa sig i materialen i stället tillåts stå i
centrum.
När det gäller biologi motsätter vi oss främst att begreppet evolutionens mekanismer införs i
årskurs 6. Innan man diskuterar i dessa termer bör eleverna vara väl förtrogna med livets
mångfald i form av växters och djurs anpassning till sin nuvarande miljö.
http://www.waldorf.se/pdf/remiss_20100205
Antroposoferna förkastar evolutionen till förmån för sin egen skapelse berättelser som Rudolf Steiner hittade på i början av 1900 talet om att människor är sprungna ur ett fiskliknande tillstånd. 

Hur kan skolor som faktiskt inte följer lagen få bidrag och få rätt att starta skolor? De stora förlorarna är barnen särskilt i en utsatt stadsdel. Friskolesystemet , via skolpengen som utan krav på friskolors redovisning, dränerar kommunen på resurser. Skattepengar kan hamna på feta bankkonton eller användas på annat sätt än undervisning. Friskolor som underlåter att följa målen kommer kosta den kommunala skolan mer när elever kommer till den kommunala skolan och då behöver extra stöd undervisning i annat fall om eleven inte är behörig till gymnasieprogram efter skolgång. Barn till föräldrar med akademisk bakgrund kommer troligen att klara sig någorlunda men barn till föräldrar utan studievana kommer få det svårare. Svenska akademikerföräldrar vet sina rättigheter och hävdar dem medan föräldrar utan eftergymnasial inte vet sina rättigheter och bråkar inte om det därför anser jag att friskolesystemet missgynnar arbetarklassens barn . Rudolf Steiner, han ansåg att arbetarklassens barn oftare är sjuka på grund av föräldrarnas aggressioner. Den som någon gång sympatiserat med arbetarrörelsen borde med anledning av den synen på arbetare tänka sig för innan man stödjer Waldorf som skolform. Waldorf saknar helt köns och klassanalys och står därför i polemik till socialismen. Ofta finns det en missuppfattning att personerna med stickade tröjor och tovigt henna färgat hår skulle sympatisera med partier till vänster. Waldorf har även en kritiserad ideologi som hävdar att det finns olika människotyper och raser.
 Waldorf erbjuder inte barn relevanta kunskaper och tillämpar inte källkritik eller ger barn förmåga till kritiskt tänkande. Det finns ingen demokratisk struktur  flera skolor saknar helt elevråd liksom brukarråd. Inte heller finns uppdaterade planer för jämställdhet och likabehandling. De finns bara som ett dokument var 5e år när skolinspektionen gör besök. Sagorna handlar om sköra prinsessor och ädla riddare och innehållet får inte ifrågasättas.